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概知道是什么感情。先写景，后写情，嗯……对，这个叫做‘触景生情’。然后看写景里头有‘哀’字，写情里头有‘苦恨’、‘潦倒’，所以景的特点跟情的性质是一致的，所以说做到了‘情景交融’。”

    胡以心拍手：“孺子可教也！回头记得把刚才说的意思落实到书面。”问另一个男生：“第二问用什么解法？有思路了没有？”

    “第二问说作者的‘艰难苦恨’有哪些。生病大概算吧，一个人挺孤单的，应该也算吧，还有……”

    看他卡壳，胡以心问：“霜鬓是什么？”

    “大概……天气太冷了，连头发都打了霜吧。”

    方思慎想：总算他知道‘鬓’指的是头发。

    旁听的男生程度好些，忍不住帮忙：“霜鬓是白头发。”

    “啊，那这个也算。长白头发肯定要郁闷的，我妈就是，每次我帮她扯白头发她都要郁闷半天。”

    方思慎觉得别说meimei，自己都要爆发了。

    这时预备铃响了。

    胡以心把试卷塞给两人：“回去把‘知人论世’公式背三遍，将可推导的隐含条件列个清单，明天再来说第二问！”

    学生们哗啦走了个干净，有课的老师劈里啪啦收拾东西飞速上岗，办公室瞬间安静下来。

    胡以心发现方思慎，张口预备称呼，猛然刹住：“方、方老师，来了怎么不叫我？”

    方思慎礼尚往来：“胡老师，你好。”

    胡以心不愿兄妹关系引起无谓的麻烦，跟校方只说介绍个师兄来做兼职社会实践。

    “我领你去教务处报到。”

    方思慎跟出来，但听一阵哗然，几个男生